Мы привыкли судить об образовании по цифрам: рейтинги школ, баллы ЕГЭ, количество бюджетных мест. Но за этими сухими показателями мы всё чаще не замечаем самого главного – человека. Академик Жорес Алфёров когда-то сказал: «Двигать страну вперёд должны наука и образование». Какое образование нам нужно? То, которое штампует цифровых обывателей, или то, которое развивает мыслящих граждан? Если оглянуться назад, то после войны побеждённая Германия признавала: Советский Союз выиграл во многом благодаря своей школе, которая воспитала поколение не просто грамотное, а нравственно стойкое. Сегодня у нас другие вызовы – информационный шум, соцсети, обесценивание традиционных ценностей. И школа, вместо того чтобы быть защитой, сама попала в эту воронку.
Что не так с образованием?
Раньше качественное образование, включая дополнительное, было доступно всем. Сегодня – это дорогое удовольствие. Репетиторы и подготовительные курсы бьют по кошельку родителей, а главное, делят детей на тех, у кого есть деньги, и тех, у кого их нет. Талантливые юноши или девушки уже не могут просто прийти и поступить на бюджет – им нужны платные занятия, которые семья не потянет. Так рушится социальная справедливость.
Идём дальше. У нас есть уроки патриотизма и нравственности, – и это важно. Но за порогом школы ребёнка захлёстывает интернет с его культом лёгких денег, жизни без труда и бесконечного потребления. Школа учит терпению и честности, а соцсети – «бери от жизни всё». Подросток видит, что наглые и беспринципные часто пробиваются быстрее, чем талантливые и скромные, и школьные истины начинают казаться ему лишь «правильными словами». В итоге – разрыв в сознании, потеря ориентиров, цинизм и апатия. Школа проигрывает битву за умы, потому что говорит на языке, который всё сильнее расходится с реальной жизнью, которую ребёнок наблюдает на экране своих гаджетов.
Взять хотя бы русский язык. Мы замечаем, как он мельчает? В соцсетях, на телевидении, в обычной речи – всё больше штампов, жаргона, а то и брани. Когда-то Белгородская область начала борьбу с матом в общественных местах, но проблема гораздо глубже. Язык – это наша память, наша культура. Если мы перестаём его беречь, мы становимся открытыми для чужих, порой разрушительных идей. И дело не в запретах, а в том, чтобы слово снова стало ценностью.
Теперь о ЕГЭ. Этот экзамен превратил школу в тренажёр по натаскиванию на тесты. Ученики учатся ставить галочки, а не думать. Они могут решить задачу по алгоритму, но растеряются, если потребуется нестандартное решение. Учитель перестал быть наставником – он стал «подготовителем к экзамену», тьютором. А индивидуальный подход, которым всегда славилась наша педагогика, ушёл в прошлое.
И ещё один тревожный момент: кружки и секции. В девяностые годы мы потеряли сеть бесплатных внешкольных учреждений – станций юннатов, авиамоделирования, туристских клубов. Сегодня они заменены дорогими коммерческими центрами. В деревне — вообще пустота. Ребёнок оказывается предоставлен сам себе, и единственным доступным «занятием» для него становится бесконечное листание соцсетей и просмотр видеороликов. Он не мастерит, не исследует, не познаёт мир через собственные руки и походы – он лишь потребляет готовый контент. Постепенно это входит в привычку, вырастает человек, который умеет только пользоваться чужим, а не создавать своё.
Вузы и наука: где наши светлые умы?
Теперь перейдём к высшей школе. Здесь ситуация не лучше. Бюджетных мест становится всё меньше, особенно на гуманитарные, медицинские и аграрные специальности, а обучение дорожает. Это опять бьёт по семьям с небольшим доходом. В итоге регионы теряют своих будущих врачей, учителей, агрономов. Учебные программы отстают от жизни: выпускник приходит на работу с отличной теоретической подготовкой, но понятия не имеет, как применить её на практике. Особенно это касается инженерных и сельскохозяйственных профессий.
А что с преподавателями? Доценты, профессора и ученые зарабатывают копейки по сравнению с менеджерами в бизнесе. Молодёжь не идёт в аспирантуру, а опытные кадры берут нагрузку сверх ставки (если имеется), чтобы свести концы с концами. При этом они тонут в отчётах, бумагах, аккредитациях. На настоящую науку и на живую работу со студентами времени почти не остаётся. И снова ЕГЭ. Он стал чуть ли не единственной дверью в вуз, но он проверяет не ум, а память. А вузы получают студентов, которые не умеют искать нестандартные решения. Ведь именно нестандартность и креативность двигают прогресс.
Куда исчезли гуманитарные науки?
Меня, как человека, который всю жизнь преподаёт, особенно тревожит, что сегодня гуманитарные науки – историю, культурологию, политологию пытаются выпилить из программ. Дескать, дайте нам инженеров и технарей. Но кто будет воспитывать граждан? Кто научит молодёжь понимать, как устроено общество, как работают законы, как не дать собой манипулировать? Без истории и философии мы получаем специалистов с узкими знаниями, но без души, без морального стержня. Они умеют программировать или строить, но не умеют отвечать за последствия. Страна не может состоять из одних технарей! Нам нужны люди, которые мыслят широко, понимают прошлое и видят будущее. А сокращение политологических кафедр – это прямая дорога к тому, что молодёжь не будет разбираться в политике, станет лёгкой мишенью для популистов и манипуляторов.
Деньги на науку: смешные надбавки
Отдельная история – доплаты за учёные степени. Кандидаты наук получают когда-то установленную надбавку – три тысячи рублей, доктора – семь. Эти суммы не индексировались годами, инфляция их съела. Какой студент захочет тратить годы на диссертацию, если потом ему предложат такие «копейки»? Мы теряем молодых учёных, они уходят в другие сферы. Престиж науки падает, а без науки нет технологического будущего.
Что же делать? Есть ли выход?
Конечно, проблем накопилось много, но они решаемы. Главное – захотеть и начать. В первую очередь образование должно снова стать бесплатным и доступным для всех, как это было раньше. Это не услуга, это наше общее достояние, и государство обязано его гарантировать. Надо вернуть школе её воспитательную роль, чтобы она не просто готовила к тестам, а занималась душой ребёнка – приучала к труду, к ответственности, к уважению к старшим и к своей стране. Пришло время пересмотреть систему итоговой аттестации: ЕГЭ не должен быть единственным судьёй, нужны другие формы проверки, которые оценивают живой ум, а не натренированную память. Также необходимо снизить непомерную нагрузку на детей и преподавателей, избавиться от бесконечных отчётов и бумаг, вернуть педагогам время для настоящего общения с учениками. Цифровые технологии должны остаться помощниками, а не заменять живой диалог – никакой экран не передаст ту теплоту и нравственный пример, которые даёт учитель.
В высшей школе следует увеличить число бюджетных мест по гуманитарным, медицинским и аграрным специальностям, потому что именно в этих областях сегодня критический дефицит. Нужно возродить систему целевой подготовки, чтобы выпускники возвращались работать в свои регионы, а не оседали в столицах. Зарплаты преподавателей и учёных должны быть конкурентоспособными, чтобы талантливая молодёжь видела смысл идти в науку и в аспирантуру. Одновременно с этим стоит пересмотреть размер надбавок за учёные степени, превратив их из символических в реально стимулирующие, иначе мы никогда не остановим утечку умов. Нельзя забывать и о фундаментальной науке: без достаточного финансирования лабораторий и исследовательских центров любые разговоры о технологическом прорыве останутся пустыми.
Но, пожалуй, самое важное – вернуть уважение к гуманитарному знанию. История, философия, культурология, политология – это не «лишние» предметы, а основа мировоззрения. Их нельзя урезать или формализовать. Нам нужно системное политическое просвещение, которое давало бы молодым людям настоящее понимание того, как работает власть, каковы их права и обязанности, как отличить популизм от ответственной политики. Без этого мы вырастим либо пассивных наблюдателей, либо людей, которых легко обмануть.
Качество образования и состояние науки – это не строчки в отчётах, это наше будущее. Если мы продолжим закрывать глаза на перечисленные проблемы, потеряем не только конкурентоспособность, но и самих себя как нацию. Пора перестать относиться к школе и вузу как к статистике. В центре всего должен быть человек – ученик, студент, педагог – именно от него зависит, сможет ли страна ответить на вызовы времени.
Фото из личного архива
Ирина Гукова,
доцент кафедры международных отношений, зарубежного регионоведения и политологии НИУ «БелГУ», член Общественной палаты г. Белгорода, председатель Белгородского регионального отделения Российской ассоциации политической науки
